Факторы, влияющие на ментальное здоровье студентов
описание
В рамках данного проекта фокус был на количественном анализе психологического состояния студентов. В основу исследования легли данные анонимного опроса, на базе которых я выявила, каким образом возраст, пол и особенности академической среды связаны с уровнем тревожности и депрессивных проявлений. Данные были взяты с платформы Kaggle.
Меня заинтересовали данные о факторах, влияющих на ментальное здоровье студентов, потому что это актуальная и важная тема в современном образовательном процессе. Студенты сталкиваются с различными стрессовыми ситуациями: нагрузкой по учебе, социальной адаптацией, финансовыми трудностями и влиянием цифровых технологий, и понимание того, какие факторы оказывают наибольшее влияние на их психоэмоциональное состояние, помогает разрабатывать программы поддержки и профилактики выгорания.
Мной были выполнены линейные, столбчатые и точечные графики. Они помогли показать динамику изменения показателей, сравнения категорий и выявить зависимость между переменными.
*Работа не ставит целью постановку медицинских диагнозов или вынесение оценочных суждений. Цель: увидеть повторяющиеся закономерности в данных и обратить внимание на вопросы, которые возникают при работе с графиками и цифрами.
использованные статистические методы
1. Описательная статистика
Гистограмма возраста, чтобы показать, какой был возрастной состав опрошенных.
2. Графический анализ
Линейный график для отображения изменений наличия психологических трудностей в разные учебные годы. Точечный график для сравнения частоты заявлений о психологических проблемах и обращений за помощью между полами.
3. Группировка и категоризация данных
Разделение выборки по категориям (пол, год обучения, тип психологических симптомов).
этапы работы
(1) — выбор цветов и шрифта
Для визуализаций я сознательно отказалась от стандартного оформления графиков и начала с построения собственной визуальной системы.
В основе цветовой палитры лежит тёмный фон, который создаёт нейтральное и спокойное пространство для восприятия данных. Акцентные цвета используются ограниченно и осознанно — они не украшают графики, а помогают считывать смысл. Холодные оттенки (мятный, лавандовый, синий) применяются для нейтральных и сравнительных показателей, а более тёплые тона используются для акцентирования внимания на чувствительных темах, связанных с ментальным состоянием.
Такой подход позволяет избежать визуального шума и сделать графики более собранными и читаемыми, особенно при сравнении нескольких групп данных.
В качестве шрифта был выбран современный гротеск без засечек. Он хорошо читается в небольшом размере и органично вписывается в минималистичную подачу. Все параметры типографики — шрифт, размеры и начертания задавались непосредственно в коде, что позволило сохранить единый стиль во всех визуализациях и избежать ручной постобработки.
В результате визуализация данных воспринимается не как набор отдельных графиков, а как цельная инфографическая серия с единым характером и настроением.
(2) инициализация проекта и сетап всех нужных для работы библиотек
Начинаем с установки всех нужных библиотек и импорта базы данных.
Далее очищаем данные, а также добавляем стилизацию, чтобы в последствие было удобнее использовать их при постройке графиков.
(3) — построение графиков
люди каких возрастов были опрошены?
как часто женщины заявляют о сигналах психологических проблем относительно мужчин?
наличие психологических трудностей по годам обучения
как часто женщины обращаются за помощью относительно мужчин?
вывод
В этом проекте был разобран датасет с опросом студентов о психологическом состоянии и связанными с ним факторами. Основная цель была не в глубокой аналитике или медицинских выводах, а в том, чтобы аккуратно и наглядно показать общие тенденции, которые можно увидеть в данных.
Распределение по возрасту показало, что выборка достаточно однородна, поэтому сравнение между группами можно считать корректным. Графики по полу дали понять, что доля студентов, отмечающих у себя тревожность, депрессию или панические атаки, различается между группами, и эти различия нельзя игнорировать при интерпретации результатов.
Отдельно была рассмотрена динамика показателей по годам обучения. Видно, что психологическая нагрузка меняется в зависимости от этапа обучения, что логично сочетается с ростом ответственности, учебной нагрузки и ожиданий от студентов на старших курсах.
Дополнительный график, связанный с обращением за профессиональной помощью, показал важный момент: наличие психологических трудностей не всегда приводит к поиску поддержки. Это подчёркивает разрыв между осознанием проблемы и реальными действиями по её решению.
В итоге проект показывает, что даже простой анализ и аккуратная визуализация данных позволяют увидеть содержательные выводы и задать правильные вопросы. Минималистичный подход к графикам помог сосредоточиться именно на данных, не перегружая восприятие лишними деталями.
